Quando a educação prioriza a prática e o desenvolvimento de competências: a inovação em um projeto pedagógico da educação básica
Palavras-chave:
Ensino e aprendizagem, Aprendizagem baseada na prática, Desenvolvimento em competências, Ensino técnico, Rota formadoraSinopse
Este artigo busca entender de que maneira é possível conceber uma educação que prioriza a prática e o desenvolvimento de competências para proporcionar uma formação significativa na construção do projeto de vida dos jovens. Para tanto, adota-se uma abordagem de pesquisa qualitativa com reflexões teóricas, apoiando-se no método Estudo de Caso para compreender, a partir da rota formadora de uma escola técnica com estudantes do 2º e 3º anos do EM, como essa iniciativa permite articular prática e desenvolvimento de competências. Após três pesquisas mistas realizadas com questionários quanto à aprendizagem proporcionada pela rota formadora, os envolvidos enxergam nessa experiência uma oportunidade para aprendizagem a partir da prática e consideram que a rota auxilia o desenvolvimento pessoal e profissional. Em vista de contribuições teóricas, o artigo demonstra a contribuição da rota formadora para a aprendizagem a partir da prática e para o desenvolvimento de competências, evidenciando que os estudos organizacionais permitem pensar a prática na educação nos seus espaços formais e informais. Como contribuições práticas, a pesquisa corrobora a possível conciliação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que define um conjunto de aprendizagens essenciais para a educação básica, com um formato pedagógico ancorado na prática. A investigação empírica demonstra a superação da fragmentação disciplinar do conhecimento ao estimular sua aplicação na realidade e incentivar uma educação baseada em competências, através dos “itinerários formativos”. O estudo examina, assim, a educação profissional técnica sob a ótica do ensino e aprendizagem em Administração, associando a intenção da BNCC alinhada com os Estudos Baseados na Prática (EBP) para repensar a proposta pedagógica curricular do ensino básico.
Downloads
Os dados de download ainda não estão disponíveis.
Referências
Alberton, A., & Silva, A. B. da. (2018). Como escrever um bom caso para ensino? Reflexões sobre o método. Revista de Administração Contemporânea, 22(5), 745–761.
Brasil (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC.
Cesar, A. M. R. V. C. (2005). Método do Estudo de Caso (Case studies) ou Método do Caso (Teaching Cases)? Uma análise dos dois métodos no Ensino e Pesquisa em Administração. Revista Eletrônica Mackenzie de Casos, 1(1), 129–143.
Durante, D. G., Veloso, F. R., Machado, D. Q., Cabral, A. C. A., & Santos, S. M. (2019). Aprendizagem organizacional na abordagem dos estudos baseados em prática: revisão da produção científica. Revista de Administração Mackenzie, 20(2), 1–28.
Durante, D. G., & Coelho, A. C. (2020). Matrizes epistêmicas na construção do conhecimento em aprendizagem nas organizações. Administração: Ensino e Pesquisa, 21(3), 255–281. DOI: 10.13058/raep.2020.v21n3.1767
Engeström, R., & Kayhko, L. (2021). A critical search for the learning object across school and out-of-school contexts: A case of entrepreneurship education. Journal of the Learning Sciences, 30(3), 401–432. DOI: 10.1080/10508406.2021.1908296
Gherardi, S. (2000). Practice-Based Theorizing on Learning and Knowing in Organizations. Organization, 7(2), 211–223. DOI: 10.1177/13505084007200
Gherardi, S., & Strati, A. (Orgs.). (2014). Administração e aprendizagem na prática. Rio de Janeiro: Elsevier.
Gimenez, C. G., Aranha, F., Rolim, H. V., & Neves, L. Q. das (2020). Inovação nos Cursos de Administração no Brasil: uma Análise do Alinhamento às Competências do Século XXI. Administração: Ensino e Pesquisa, 21(1), 181–213.
Lohman, M. C. (2000). Environmental inhibitors to informal learning in the workplace: a case study of public school teachers. Adult Education Quarterly, 50(2), 83–101. DOI: 10.1177/07417130022086928
Motta, R. G., & Corá, M. A. J. (2019, janeiro/março). Teoria do Esportismo e as Economíadas: evento de festa e esporte universitário em São Paulo. Pensamento & Realidade, 34(1), 94–110. DOI: 10.23925/2237-4418.2019v34i1p94-110
Nesteruk, J. (2015). Digital Storytelling: Bringing Humanistic Inquiry to Management Studies. Journal of Management Education, 39(1), 141–152.
Oliveira, J. S., & Davel, E. P. B. (2021). Impacto simbólico da pesquisa. Organizações & Sociedade, 28(96), 1–8. DOI: 10.1590/1984-92302021v28n9600PT
Roesch, S. M. A. (2007, abril/junho). Casos de ensino em Administração: notas sobre a construção de casos para ensino. Revista de Administração Contemporânea, 11(2), 213–234.
Silva, A. B., & Bandeira-De-Mello, R. (2021). Aprendendo em ação: utilização de casos para inovação no ensino e na aprendizagem. João Pessoa: Editora UFPB.
Silva, A. B., Lima, T. B., Sonaglio, A. L. B., & Godoi, C. K. (2012, janeiro/março). Dimensões de um sistema de aprendizagem em ação para o ensino em Administração. Administração: Ensino e Pesquisa, 13(1), 9–41.
Souza-Silva, J. C., & Davel, E. (2007, setembro). Da ação à colaboração reflexiva em comunidades de prática. Revista de Administração de Empresas, 47(3), 53–65. DOI: 10.1590/S0034-75902007000300005
Yin, R. K. (2002). Case study research: design and methods. Thousand Oaks: SAGE Publications.
Próximo
27 September 2024
Categorias
Copyright (c) 2024 Pantanal Editora
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Detalhes sobre essa publicação
ISBN-13 (15)
978-65-85756-41-9
Como Citar
Quando a educação prioriza a prática e o desenvolvimento de competências: a inovação em um projeto pedagógico da educação básica: Vol. Capítulo 5, Volume 3. (2024). Pantanal Editora. https://doi.org/10.46420/9786585756419cap5
